Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.
Хочу поделиться опытом работы по духовно-нравственному воспитанию школьников.
Моя цель это гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России.
В наше время перед любым учителем и классным руководителем встаёт ряд проблем, касающиеся процесса воспитания. Причина этому лежит в смене ценностей общества. Нравственные изменения, с которыми встретилось наше общество в результате политических перемен, оказывают негативное воздействие, прежде всего на детей, подростков и молодёжь. Подрастающее поколение не обладает сформированной культурой и поэтому как губка впитывает не только положительные, но и отрицательные стороны сегодняшней жизни. В связи с этим проблемы духовно-нравственного воспитания относятся на данный момент к самым острым и актуальным не только в педагогическом, но и социальном плане. 10 лет я работаю в школе. Все эти годы я была классным руководителем детей среднего и старшего звена обучения. Общаясь с детьми, считаю, что главное в работе классного коллектива – воспитать духовно-нравственного человека. История человечества пронизана страстными поисками нравственного идеала, раздумьями о смысле и счастье жизни, о подлинном достоинстве человека. Формирование нравственности начинается с малого возраста – в семье, в группе детского сада, в стенах школы. И мы, взрослые, родители, учителя ответственны за то, каким человеком выйдет в жизнь каждый ребенок. Об этом говорил и В.А Сухомлинский:
«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ребенок».
Процесс духовно-нравственного воспитания в школе характеризуется многоплановостью и разнообразием средств педагогического воздействия на учащихся. Наиболее распространённой формой этой организации является классный час, на котором я обычно провожу беседы о трудолюбии, бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности и др. Основное требование к классному часу – это активное участие в нём всех учащихся. Кроме того, в моей воспитательной деятельности как классного руководителя большое
место занимают этические беседы. Они имеют целью обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей.
место занимают этические беседы. Они имеют целью обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей.
Большую помощь в духовно-нравственном воспитании школьников оказывает участие в общешкольных мероприятиях. Их подготовка и проведение требует большого труда и затраты времени. Участие в различных конкурсах, презентациях делает детей более раскованными и культурными в общении. Многие раскрывают в себе дремавшие таланты как артиста, чтеца, рассказчика и другие. Посещение театров, выставок, музеев так же обогащают нравственный мир школьников, развивают их эстетический вкус. В это время формируются нормы и правила поведения, обогащаются нравственные представления и понятия.
Моя работа как классного руководителя в полной мере связана с направлением воспитательной работы всей школы. Реализация проектов, проведение мероприятий различного уровня и направленности помогают воспитывать гармонично развитую личность на всех уровнях духовно-нравственного воспитания.
Если у кого-то есть дополнения, пожелания к этой теме, присоединяйтесь к моему блогу. Буду рада пообщаться с каждым и узнать что-нибудь новое.Процесс воспитания осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов, приёмов и воспитательных средств. Они различны в зависимости от возраста ребёнка. После начальной школы дети приходят с культурой, сформированной исключительно в семье и первым учителем. Окунаясь в общение во время обучения с более взрослыми учащимися, мировоззрение их расширяется, и задача классного руководителя контролировать и направлять этот опыт в русло духовно-нравственного воспитания и общечеловеческих ценностей. Формы воспитания могут быть различны в зависимости от количества воспитанников, где охвачен весь класс, небольшие группы или отдельные ученики. Важно работать как со всем классом, так и с отдельными учащимися. Каждый школьник находится под постоянным влиянием различных учителей, сверстников, общественных организаций, а также семьи. Поэтому важной функцией классного руководителя является обеспечение единых требований к учащимся со стороны школы и семьи. Я думаю, что большую роль играет совместная работа классного руководителя и родителей. Методы воспитания должны быть выработаны совместно, тогда будет достигнута наибольшая эффективность.
Я как классный руководитель постоянно и всесторонне изучаю учащихся, особенности их характера, поведения и моральной воспитанности в целом.
Воспитание - это процесс целенаправленного формирования личности в целях её подготовки к активному участию в разных сферах жизни. Оно занимало и занимает важное место в жизни людей. Ещё великие умы прошлого осознавали огромную силу воспитания. Однако, воспитание не будет иметь положительного результата, если будет поверхностным, идущим только от воспитателя. Налицо - самовоспитание, направленное воспитателем.
ОтветитьУдалитьУважаемая Наталья Александровна, спасибо Вам за комментарий.
ОтветитьУдалитьЯ думаю, что современный национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. И для того, чтобы ребенок этого достиг мы должны ему помочь.
Уважаемая, Ирина Владимировна! Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспитания учащихся, стоит перед школой также остро, как и пред родителями учеников. Однако пути решения этой проблемы в школе существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Задача школы - заложить в ребенке понимание того, что школа - это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим домом. Воспитание детей в школе не должно подменять родительское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.
ОтветитьУдалитьПеред школой, которая занимается вопросами образования и воспитания учащихся стоит большая цель: она должна вооружить ребенка знаниями по основам наук, образовательный опыт поколений и помочь самоопределиться. Таким образом, отсюда естественно вытекают вопросы воспитательной сферы. Все воспитательные средства урока и внеурочной деятельности должны быть направлены на формирование механизмов самооценки и самовоспитания. Возможно ли самовоспитание ученика, формирование его самооценки без нравственного воспитания?
Наталья Ивановна, огромное спасибо Вам за комментарий. Я уверена, что самовоспитание ученика, формирование его самооценки не возможно без нравственного воспитания Нравственное воспитание учащихся должно сопровождать весь процесс обучения, оно должно быть системным и продуманным и без участия в нем родителей учеников обойтись нельзя. С помощью школы родители должны видеть положительные примеры воспитания детей в семье, учиться видеть свои ошибки и предупреждать их, прогнозировать результаты своего воспитания на будущее. Родители должны видеть в педагогах людей, запрограммированных не на разрушение, а на созидание как личности самого ребенка, так и семьи своего ученика.
ОтветитьУдалитьОдна из важнейших особенностей подросткового возраста - развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.
Огромная работа классного руководителя по нравственному воспитанию учащихся невозможна без взаимодействия с семьей ученика. Классный руководитель должен направить свои усилия на разъяснение нравственных основ воспитания ребенка в семье, которые являются истоком формирования личности человека. Педагог и родитель должны понимать, что без соблюдения определенных нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином общества.
Здравствуйте, Ирина Владимировна!
ОтветитьУдалитьПроблема, которую вы поднимаете, действительно, очень серьезная, классному руководителю приходится много работать, чтобы получить результат. Вы пишите: "Я, как классный руководитель,постоянно и всесторонне изучаю учащихся, особенности их характера, поведения и моральной воспитанности в целом." А какими методиками исследования Вы пользуетесь?.
С уважением, Закревская Е.В.
Здравствуйте, Елена Владимировна!
ОтветитьУдалитьВ последнее время психолого-педагогические методики стали доступны. И, педагог должен их осваивать, максимально приспосабливая к условиям реального воспитательного процесса: выбирая те или иные методики в зависимости от поставленной цели: изучения учащихся, классного коллектива, хода и результативности воспитательного процесса (изучение их при первоначальном знакомстве, проверяя эффективность использованных средств и методов воспитания, подводя итоги за определенный период времени); группируя их по своему усмотрению; «вплетая» в ткань процесса нравственного воспитания, превращая из методов изучения в методы воспитательного воздействия... Таким образом, у каждого учителя скапливается собственный набор — «пакет школьных методик» изучения и воспитания учащихся, ученического коллектива и учебно-воспитательного процесса.
Я провожу классные часы, дискуссии, нравственные уроки,в прошлом году мы вместе с ребятами готовили презентацию посвященную 65-летию Победы.
Для изучения детей и индивидуального и дифференцированного подхода использую разнообразные тесты. Школьники их любят, с удовольствием принимают участие в тестировании. Например, тест «Кто я» дает возможность учащимся (и учителю) изучить себя по нескольким параметрам: сила «Я» — слабость «Я» (степень эмоциональной устойчивости), общительность — лидерство — конформизм, женственность — мужественность, лживость — правдивость. Есть тесты, которые предполагают не только воздействие, но и выработку определенной стратегии и тактики самовоспитания, содержат целую систему упражнений для самостоятельного психологического и педагогического тренинга. Например, тест «Что Вы за птица?», содержащий рекомендации-упражнения для различных типов характеров по развитию позитивных качеств и устранению негативных.
Мы проводили классные часы о добре и зле, о дружбе и взаимопонимании, классный час "Своей семье я говорю спасибо!"
Хороший материал для изучения индивидуальности учащихся и включения их в воспитательный процесс дают следующие методики:
- недописанного тезиса (предложения, рассказа, сочинения...). Например, «Хорошая жизнь -- это ...», «Принципиальный человек всегда...», «Чтобы иметь друзей, надо...», «Нельзя позволять унижать себя, ибо...», «Когда я вижу недостатки человека, то я...», «Я не согласен с тем, что говорят, будто...» и др.;
- «метод ранжирования» (расстановки в порядке очередности по степени личностной значимости). Например, перечень качеств человека: вежливый, практичный, добрый, сильный, умный, принципиальный, веселый, гуманный, целеустремленный, здоровый, великодушный, красивый, мужественный и т.д.;
- «цветограмма» (раскрашивание дней недели, часов дня... соответственно настроению, душевному состоянию человека), позволяет воспитателю, классному руководителю не только знать, но и корректировать с помощью определенных воспитательных воздействий эмоциональное состояние своих воспитанников;
- «социометрическое изучение межличностных отношений в классном коллективе» позволяет классному руководителю, периодически повторяя его (как минимум два раза в год), узнать многое о классе в целом и о каждом ученике: кто из учащихся лидер, «звезда», предпочитаемые, принятые, изолированные («изгои»); кто кого предпочитает в свободном выборе; каковы отношения между девочками и мальчиками; каковы у кого выборы вне классного коллектива; какие группировки в классе и каковы их взаимоотношения; сколь сплоченным является коллектив; каков его воспитательный потенциал (в зависимости от того, кто в лидерах и предпочитаемых); как лучше строить в классе отношения «ответственной зависимости»; как распределять ответственность за определенные поручения; как комплектовать группы для выполнения определенных классных дел; как организовать группы взаимопомощи; как рациональнее рассадить учащихся в классе для учебной работы.
Уважаемая Ирина Владимировна, из Вашего сообщения видно, что эта тема Вам действительно интересна и Вы проводите большую работу. Нравственное, духовное и патриотическое воспитание главные составляющие гармонично-развитой личности школьника. Нравственные нормы формируются, прежде всего, на патриотизме – это не только любовь к Родине, это чувство самоуважения, благородство и стремление трудиться на благо своей страны.
ОтветитьУдалитьМетоды и формы духовного, нравственного и патриотического воспитания: беседы и диспуты, классные часы, уроки мужества, анкетирование, помощь ветеранам, встречи с интересными людьми, экскурсии по памятным местам нашей страны и многое другое формируют высоконравственных патриотов нашей страны.
С уважением, Прудникова Н.В.
Здравствуйте, уважаемая Ирина Владимировна! Я очень рада. что мы вместе с Вами принимаем участие в конкурсе. Вы поднимаете очень важную проблему. Ведь школа, классный руководитель является основным звеномв системе воспитания подрастающего поколения. Знания школьников о нравственных нормах. полученные на уроках. собственные жизненные наблюдения нередко бывают разрозненными и неполными. Поэтому от классного руководителя требуется специальная работа, связанная с обобщением полученных знаний. Задача классного руководителя. внимательно наблюдая за детьми, выявлять, на каккой нравственной основе строятся их взаимоотношения, и активно воздействовать на формирование правильных , гуманных отношений.
ОтветитьУдалитьУважаемая, Ирина Владимировна, спасибо Вам, что вы активно поддерживаете все идеи и начинания по воспитанию школьников в нашей школе. Давайте прдолжать и дальше работать дружной командой. Успехов Вам в вашей работе.
С уважением, Попова Ольга Станиславовна
Здравствуйте, уважаемая Ирина Владимировна! Я с интересом прочитала о формах организации Вашей работы по духовно- нравственному воспитанию учащихся. Действительно, роль классного руководителя в этой деятельности чрезвычайно важна, а значит в его арсенале должны быть разнообразные формы работы, благодаря которым классный руководитель сможет найти "ключик" к каждому своему воспитаннику.
ОтветитьУдалитьИнтересной, как мне кажется, в этом отношении является и работа над творческим проектом. Метод проектов помогает воспитывать у учащихся высоконравственные ориентиры как источник воспитания патриотизма и любви к Родине, верности воинскому и гражданскому долгу, воспитание Гражданина и Защитника Отечества. Творческий проект «Что я знаю о войне?» может быть организован в индивидуально - групповая форме. Ведущая деятельность: поисковая, исследовательская, творческая
В качестве продуктов проектной деятельности ребятам могут быть предложены стендовые доклады , сочинения, плакаты . макеты моделей, презентации , посвященные важным событиям Великой Отечественной войны. А итоговое мероприятия можно провести в виде музыкально-литературной композиции «Что я знаю о войне?».
Творческих Вам успехов! С уважением Сивкова Л.Б
Уважаемая Ирина Владимировна!
ОтветитьУдалитьОб изменении нравственных ориентиров сегодня пишут многие. Были ли в Вашей практике такие ситуации, когда противоречия между действительностью и морально-нравственными требованиями приводили к конфликту? Если да, то как вы решали подобную ситуацию?